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培育身心素养和兴趣——让学生因兴趣而学

发布时间: 2017-12-19  分类: 浏览次数:859次

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名师论教

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  毛洪其:

  中学高级教师、语文教研员、北京市学科带头人;优胜教育集团特聘教学质量研发专家顾问

  曾参与编写人教版等多种版本的教材,出版《中考语文应试策略》、《应考作文指导》、《初中作文提档学案》、《成长作文》等多种专著。

  在教师培训中开发“作文系列训练”等多门课堂。

  受国家教育政策的影响,素养教育热度直线上升。事实上,政策源于需求,教育政策的变革恰恰折射出社会需求的变化,对此,素养教育专家有更深层次的解读。

  在接受信报记者专访时,优胜教育集团特聘教学质量研发专家顾问、语文教研员毛洪其反复在强调一点:“在基础教育阶段,做好素养培育,老师要帮助学生系好人生的第一粒扣子,给学生有滋有味的课堂!”

  “素养培育”被提上日程

  早在1993年国务院在制定发布《中国教育改革和发展纲要》中就指出:“中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”

  自此之后的一系列政策中,包括大纲、课标都提出“必须实行素质教育”的要求,特别是目前的语文课程标准,其中九次提到“语文素养”这个概念。它是语文教学的核心理念,要求提高到“立德树人”的高度来认识和实行。

  去年11月,北京市发布了《中小学语文学科教学21条改进意见》,本市将在语文教学中增加优秀传统文化如古诗词、汉字书法、楹联等内容,引导学生广泛阅读古今文学名著,传承优秀传统文化。今后,本市中、高考语文试卷将增大古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化内容考查。

  毛洪其提道:“随着国家对于素养教育的高度重视,部分培训机构开始引进国学、艺术等素养教育课程,而这些课程势必会让培训机构迎来改革的春天。”

  基于在语文学科领域的建树,毛洪其老师特别对语文素养方面提出了一些看法。

  语文教育应升级到素养培育高度

  在国家发布的《中国学生发展核心素养》征求意见稿中指出:学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新9大素养。

  基于对语文学科领域内的建树,毛洪其老师给出了对语文素养培育的理解,他认为:“对语文素养的具体内涵业界专家们各有界定,但普遍认同的是,语文素养是指中小学生具有基本的听说读写能力、文学修养以及人格修养。一般来说,语文素养包括语文知识积累、学习方法与习惯、认识能力、阅读能力及表达能力。”也有专家提出,语文素养也应包括传统文化、实践能力、创新精神、核心价值观等几方面维度。总体而言,语文素养的核心内容是指文化理解与传承、语言运用于建构、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。

  素养培育的误区

  在毛洪其看来,尽管国家层面对于素养培育十分重视,但目前老师以及家长对于素养培育的认知度及执行力都略显不足,受传统教育体质的影响,国家素质教育政策并没有得到切实落实,大多数学校及老师都采取了观望态度,在教学和管理上仍然是以应试教育为导向。

  “在落实素养教育上,我们似乎陷入了某种误区,比如国学教育,似乎会背几首唐诗宋词,或者吟诵几句之乎者也就可以说是具备了语文素养。但其实国学的文化精髓并没有被学生学习吸收。这就是应试教育体制下一个非常明显的弊端,也是我们需要通过素养培育所进行改善和补足的地方。”

  唐代大家韩愈曾言“师者,传道授业解惑也”。但是人们都忽略了在这后面还有一句话:“授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。”毛老师解释:“这是说教学生背背书断断句,并不是韩愈所讲的授业解惑,我们所传授的道,还是要与核心价值观相一致,这也是近些年一些青少年道德断裂的一个原因。素养教育是对教育工作者的一种呼唤,社会呼唤教学改革到了该有大动作的时候。”

  素养培育的扣子效应

  谈到素养培育与核心价值观培养之间的关系,毛洪其想起了让他记忆犹新的一句话,习近平主席去年5月在北大祝贺五四青年节时曾讲道:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样,如果第一粒扣子扣错了,剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”

  “素养培育就要研究怎样学生扣好这人生的第一个扣子。”毛洪其说。

  那么,素养培育应该如何展开?

  目前来说,无论是公立学校还是教育培训机构,都缺乏一套完整的素养培育理论体系及课程体系,素养培育并非是由若干“素质”排列组合而成的课程体系,而是代表现代先进人本教育理念的教育哲学观,同时也是指导我国教育体制不断改革的核心方法论。它通过国家整体教育目标重建、教育评价改革、教育方法改造等核心方法,竭力解决应试教育中存在的“填鸭式教学”、“高分低能”、“一考定终身”、“后劲不足”等深受诟病的教育问题。

  作为个性化教育行业的领跑者,优胜教育已先行一步,于2012年开启素养培育研发工作,经过反复论证与测试,2016年,优胜派综合素养培育中心初见雏形,并正式推向市场。

  优胜派致力于5岁—12岁青少年素质能力培养与研究,以培养学生“智慧性习惯”为目标,通过“基础素养”、“人文素养”、“科学素养”三大课程体系,为学生的“终生学习”和“个性成长”提供可持续性的发展动力,全面塑造孩子人格基础及学力基础,引导孩子成为信息时代所需的复合型人才。

  素养教育对于老师的挑战是最大的,正所谓“育人时不我待”。大多教育专家提出的改革策略和途径过于空泛,无法用于教学实践。“作为教师,改变不了大气候,可以改善小环境。老师首先要提高自身素养,其次要提高教学技能。同时,要重视语感语用的培养,抓住学科特点,抓住语文的本真,探索个性化的教学特色。”正如习近平主席所言:“做老师就要热爱教育工作,不能把教育岗位仅仅作为一个养家糊口的职业。有了为事业奋斗的志向,才能在老师这个岗位上干得有滋有味,干出好成绩。”

  “我们不要给学生背不动的书包,要给学生带着走的能力。我们学校的老师不是教学科的,而是教学生的。”在采访结束时毛洪其老师再次强调:“在基础教育阶段,做好素养培育,学校或教育机构要帮助学生系好人生的第一粒扣子,给学生有滋有味的课堂!”


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